中職學(xué)生英語詞匯掌握現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)方法

摘要：隨著時代的發(fā)展，中等職業(yè)教育在當(dāng)前社會地位逐步提升，中職院校對于中職英語教學(xué)越來越重視。這將不是英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。中等職業(yè)教育在教育領(lǐng)域中是非常重要的一個部分，中等職業(yè)學(xué)校十分看重英語教學(xué)活動的開展。學(xué)習(xí)英語，必須重視詞匯學(xué)習(xí)，因為語言的基礎(chǔ)在于掌握合適的單詞。本文分析了中職學(xué)生在詞匯基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)詞匯方法等方面的情況，根據(jù)分析結(jié)果提出了相應(yīng)的教學(xué)方法策略。這對提高學(xué)生對詞匯的理解有重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 英語詞匯 教學(xué)方法

一、研究問題的背景

語言的三大要素是語音、詞匯和語法。從這可以知道詞匯在英語教學(xué)中是非常重要的存在。社會對中職生的英語運(yùn)用能力也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。由于社會的發(fā)展，對英語的需求逐漸增加，這導(dǎo)致許多中職生在未來的發(fā)展中受到了英語方面的不利影響。本文對中職生英語詞匯水平和學(xué)習(xí)興趣不足進(jìn)行了分析，針對教學(xué)實際提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

大部分中職學(xué)校的學(xué)生英語水平不高，中考英語成績普遍偏低，基礎(chǔ)相對薄弱，掌握的詞匯量也比較有限。因為社會不斷發(fā)展，人們需要掌握的英語詞匯也在不斷增加，這對中職教師的教學(xué)帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。筆試是目前普遍采用的學(xué)生英語掌握情況檢測方法。從測試結(jié)果來看，許多學(xué)生因為不熟悉單詞而導(dǎo)致低分現(xiàn)象普遍存在。

在學(xué)習(xí)詞匯掌握的時候，大多學(xué)生不會采用方法記憶，而是采用死記硬背的方法記憶，讓學(xué)習(xí)詞匯變得枯燥困難，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生對英語的排斥感。因此，本文通過對中職學(xué)生詞匯掌握現(xiàn)狀進(jìn)行了分析從而找到相應(yīng)的策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、中職學(xué)生詞匯掌握的重要性

如果將語言比喻成一座建筑物，那么詞匯就相當(dāng)于這座建筑物的基礎(chǔ)。威爾金斯曾指出，若缺乏詞匯，人們便無法表達(dá)任何事物，若缺乏語法，人們表達(dá)的事物也幾乎寥寥無幾。無論多么精通語法學(xué)，如果缺乏足夠的詞匯作為支撐，就無法進(jìn)行有效的語言交流。這句話表明，在英語教學(xué)中，詞匯是非常重要的一部分，因為英語的聽、說、讀、寫都需要使用到詞匯。根據(jù)這個觀點，我們可以得出結(jié)論：詞匯是必須掌握的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)習(xí)英語來說非常重要。要學(xué)習(xí)一門外語，最需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯量。學(xué)生語言運(yùn)用的能力與詞匯積累量密切相關(guān)。隨著全球化的發(fā)展，人們對英語的需求日益增加，因此掌握一定量的英語水平非常重要。詞匯可以提高學(xué)生的語言能力。沒有詞匯，我們無法與他人交流，因為詞匯是語言最基本的組成部分。詞匯是學(xué)生提高語言運(yùn)用能力最為關(guān)鍵的組成部分。學(xué)習(xí)一門好的外語，最重要的是理解詞匯。當(dāng)人們掌握足夠的詞匯量時，他們的語言應(yīng)用能力也會得到增強(qiáng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力會因為詞匯量的增加而得到提升，而這種提升的程度與學(xué)生所積累的詞匯量成正比。學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語失去興趣的主要原因在于他們的詞匯積累不夠，這會影響他們的學(xué)習(xí)自信心。改善詞匯積累量是提高英語學(xué)習(xí)興趣和自信心的關(guān)鍵。

三、中職學(xué)生詞匯掌握的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生基礎(chǔ)詞匯水平不一

   大部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)欠缺，他們未掌握有效適合自己的單詞記憶方法。常見的學(xué)習(xí)方法是僅僅通過簡單拼寫單詞來死記硬背，而不是通過聯(lián)系整篇文章來理解和記憶詞匯。 常規(guī)的學(xué)習(xí)方式是依靠短期的單純記憶，只是通過拼寫單純地死記硬背單詞，而缺乏對于文章上下文的綜合理解，從而無法深刻把握詞匯內(nèi)涵。在埃賓霍斯遺忘定律之后，我們可以知道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在遺忘的規(guī)律，通常是由于死記硬背而沒有進(jìn)行靈活應(yīng)用所導(dǎo)致的。這種方式容易導(dǎo)致所學(xué)詞匯很快被遺忘，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（二）中職學(xué)生沒有掌握正確的方法

   中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實，大部分的學(xué)生沒有通過有效適合自己的記憶方法去記憶單詞。一般指只是單詞進(jìn)行簡單的拼寫從而死記硬背，并沒有通過聯(lián)系整篇文章來對詞匯進(jìn)行理解記憶。過艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，我們可以知道。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的遺忘是有規(guī)律性的，加之學(xué)生是死記硬背，沒有將所記憶的詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以容易將所記憶的詞匯很快遺忘了，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

   英語詞匯都有固定的搭配。很多老師都在教英語。沒有意識到言語在活動中的重要性。只是簡單地講解了單詞，沒有分類講解單詞的詞性，因此學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)只停留在表面，沒有掌握單詞之間的聯(lián)系，也無法很好地掌握單詞前綴和后綴的規(guī)律。它影響學(xué)生英語詞匯的發(fā)展。

（三）中職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度不正確

   情感態(tài)度作為語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)。中的要求。學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)好學(xué)生良好情感態(tài)度。保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。

   中職學(xué)生的文化課相對薄弱。英語更是薄弱。很多學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語，但是因為之前基礎(chǔ)太差，不知如何進(jìn)行。在教學(xué)過程中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)。非常差。甚至連簡單的拼寫都不會，所以他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的態(tài)度。

   大部分學(xué)生想要學(xué)好英語。卻因為詞匯量的匱乏，無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)程。而再一次失去了對學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。也有些學(xué)生雖然想要學(xué)習(xí)好英語，由于之前的基礎(chǔ)薄弱，覺得學(xué)習(xí)過程相對困難，就失去了學(xué)習(xí)的信心，只是單純地想要學(xué)習(xí)，卻不為之努力。很多學(xué)生也因為進(jìn)入了中職學(xué)校沒有了高考的壓力，放松了對學(xué)習(xí)的態(tài)度想著只要順利畢業(yè)就行，不再在意學(xué)習(xí)成績。在課堂上，游戲睡覺都是狀態(tài)。大部分學(xué)生認(rèn)為我用到英語的地方很少。只要學(xué)好專業(yè)課就行，他們只把英語看做一個。必須要完成的一個科目，而不是提高自身的英語水平，所以在課堂上學(xué)習(xí)英語的積極性低，課后也只是完成老師布置的任務(wù)，不會主動去學(xué)習(xí)英語。

一些教師對詞匯教學(xué)并不是特別注重，總是忽略了詞匯的教學(xué)，注重語法和句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，將詞匯的教學(xué)擺在相對低的地位，反而將詞匯的學(xué)習(xí)更多的交給學(xué)生自己去背誦學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，英語詞匯教學(xué)缺乏足夠分量。雖然目前中職院校在英語教學(xué)中很對方法，但大多都只是停留在表面并沒有深入，這大大影響了英語的教學(xué)效果。老師對英語詞匯教學(xué)的不重視，也讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面有著了不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）對中職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)需求分析

    大多數(shù)英語教師在英語教過程中相對于學(xué)生的學(xué)更加注重自己的教。課堂上，老師只是單純的輸出，而總是忽略學(xué)生的自能動性，以至于學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)生在課堂上只能單純的聽老師講，而不會提出自己的問題。英語課堂因此就會慢慢變成老師完成教學(xué)任務(wù)的表演舞臺，而學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的收獲卻沒有絲毫的進(jìn)步。

    大部分的學(xué)生因為基礎(chǔ)詞匯的薄弱，所以對英語學(xué)習(xí)積極性不高，就造成了大部分同學(xué)希望老師運(yùn)用有趣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)激發(fā)興趣。想要喜歡一門學(xué)科的前提是喜歡這門學(xué)科的老師。大多數(shù)中職學(xué)生因為成績較差，所以在前的學(xué)校所受重視程度不高，總是被批評，這就導(dǎo)致學(xué)生對老師有排斥心理，從而排斥學(xué)習(xí)英語。是老師具有親和力，多和同學(xué)們進(jìn)行互動，讓他們逐漸喜歡上英語學(xué)習(xí)。

（五）中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

    中職學(xué)生英語基礎(chǔ)要差從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣低下。有些同學(xué)連26個字母都不能寫完，何談英語單詞的拼寫了。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有了畏懼的心理。中職英語教師上課采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法主精力集中于語法知識上面，忽略了詞匯的重要性。很多老師只是按照課本的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，并沒有根據(jù)現(xiàn)實生活更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課也只是被動的接受知識，這讓英語教學(xué)課堂變得枯燥無味，氣氛也非常的嚴(yán)肅，以至限制了學(xué)生的自主能力，從而讓學(xué)生感到很疲憊，對英語課堂也產(chǎn)生了抵觸的心理。從而抹殺了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因斯坦說過，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)英語的重要條件就是對英語學(xué)習(xí)的興趣。這也是最重要的積極因素。提高英語教學(xué)質(zhì)量的決定性條件就是興趣。因此我們在日常的英語教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的興趣方面入手，大膽的進(jìn)行教學(xué)改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、改變學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略

（一）因材施教

   孔子說，患人之不己知，患不知人也。老師要了解每一位學(xué)生的長處和弱點，要平等地對待每一位學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況，應(yīng)當(dāng)制定個性化的問題讓學(xué)生回答，以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步積累經(jīng)驗，幫助中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中重拾信心，并逐步觀察到他們的進(jìn)步。

（二）采用科學(xué)的方法記憶詞匯

1. 通過構(gòu)詞法記憶單詞

英語有著巨大的豐富詞匯。我們做不到需要記住所有詞匯，因此需要使用構(gòu)詞法來記憶單詞。 為了記住所有的單詞，可以運(yùn)用構(gòu)詞法來進(jìn)行記憶。超越元素記憶單詞的方法是可以行的。當(dāng)學(xué)生遇到不知道的生詞時，他們可以通過詞根和詞綴來輕松掌握許多單詞，從而加強(qiáng)他們的詞匯量，了解生詞的大意。比如er代表人。閱讀時，可以發(fā)現(xiàn)以"er"結(jié)尾的單詞大多表示人。在教學(xué)過程中，老師可以使用一些簡單的詞匯來示范構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生記住單詞。

2. 聯(lián)想歸納記憶

   通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間是有連續(xù)性的。我們根據(jù)一個單詞引出另外一個單詞。所以老師可以在詞匯教學(xué)過程中將有聯(lián)系的詞匯進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對詞匯的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維的發(fā)展。

3. 通過詞句的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行記憶

單詞和單詞之間不是獨(dú)立存在的個體，他們之間是有關(guān)聯(lián)性的。有些單詞它在不同的語境當(dāng)中的意思是不同的。老師可以將同一個單詞放在不同的句子當(dāng)中進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道單詞具有的延伸意義，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變英語學(xué)習(xí)態(tài)度的方法

     文化教學(xué)的目的性以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生和老師的情感交流。讓學(xué)生在老師這里感受到關(guān)懷和期待，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過輔助的教學(xué)方法，電影等內(nèi)容來提高學(xué)生的注意動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）提高學(xué)習(xí)需求

    老師經(jīng)常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，至于教與學(xué)相脫離?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的需求，以學(xué)生為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)。

（五）提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法就是老師拿著課本在的講者書本的內(nèi)容。老師應(yīng)該利用多媒體將知變得有趣，將抽象的東西具體化，讓知識變得生動起來。學(xué)生對的圖像，動畫這些方式都會有興趣，所以我們應(yīng)該合理的使用多媒創(chuàng)造合理的語言環(huán)境。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上變得活躍起來。在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，興趣影響最終的學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)校的學(xué)生具有好玩，好勝心強(qiáng)，容易放棄等的特點，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，教學(xué)實踐中使用合理有效的教學(xué)方法，在班內(nèi)開展有趣的活動，比如說：單詞接龍、演講以及唱歌等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)詞匯的重要性。

我們在英語學(xué)中也可以融入各方面的知識。闊學(xué)的視野，提高文化素養(yǎng)。我們也可以通過了解對西方國家的節(jié)日風(fēng)俗等情況讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲望。我們也可以將書本上的知識和現(xiàn)實生活融在一起。例如學(xué)習(xí)我國端午節(jié)的相關(guān)容，我們可以在課堂上和學(xué)生一起包餃子這樣既可以讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，又可以提高學(xué)生課堂上的積極性。學(xué)生也會因此改變對英語的看法，不只是把他看做枯燥的文字而是生動的情景。

五、結(jié)論

隨著社會要求的不斷提高，在中職教學(xué)過程中，英語詞匯教學(xué)顯得尤為重要。但目前，仍然有諸多問題出現(xiàn)在英語教學(xué)的整個過程中，從而影響教學(xué)的效果，限制學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使用正確的科學(xué)的方法去記憶英語單詞。在教學(xué)過程，學(xué)生和老師都應(yīng)該充分認(rèn)識到單詞的重要性。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在實施教學(xué)的時候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定合適的教學(xué)計劃，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在社會發(fā)展越來越國際化。英語成為了世界通用的語言們，是與其他國家交往的必備的條件。詞匯量的多少決定英語水平的高低，中職學(xué)生要想在未來工作中勝人一籌，就需要掌握專業(yè)課程的同時學(xué)習(xí)好英語，從而提高就業(yè)競爭力。

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