一、摘要
近些年以來(lái)，國(guó)家的教育改革有了巨大變化，特別是在職業(yè)教育方面。國(guó)家對(duì)職教人才有了更高的要求，相應(yīng)地，廣大教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了變化，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也回歸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)--詞匯教學(xué)之中。本文圍繞中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的匱乏原因展開(kāi)了討論，并給出了一定的解決辦法，希望能對(duì)中職英語(yǔ)詞匯量的提高提供一定幫助。
關(guān)鍵詞：詞匯重要性；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生基礎(chǔ)水平；教學(xué)方法
二、英語(yǔ)詞匯的重要性
詞匯構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。一個(gè)又一個(gè)的詞匯、單詞構(gòu)成了每種語(yǔ)言特別的存在。掌握一定的詞匯量，即使對(duì)整個(gè)句子或篇章都不太了解，也可以明白別人的話或說(shuō)出讓人聽(tīng)懂的語(yǔ)言。語(yǔ)法是句子的脈絡(luò)，那詞匯就是句子的筋骨。一個(gè)句子如果缺乏詞匯的支持，那么這個(gè)句子就難以讓人明白其含義。因此，中職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，必須重視詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)的地位，詞匯教學(xué)永遠(yuǎn)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，采用各種各樣的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯，從而更好的學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)課程。特別是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握足夠多的詞匯，對(duì)于理解句子、篇章有著很大的好處。學(xué)生掌握的詞匯量越多，掌握得越熟練，就越能夠運(yùn)用于語(yǔ)言交際、書(shū)面應(yīng)用。因此，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須掌握足夠多的詞匯量。
三、中職生英語(yǔ)詞匯匱乏的原因
（一）缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是中職英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，一方面，許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是外語(yǔ)，而他們可能不會(huì)有機(jī)會(huì)出國(guó)，并且大多數(shù)專(zhuān)業(yè)以后就業(yè)方向也與英語(yǔ)無(wú)關(guān)，自然而然地也就用不上英語(yǔ)，所以他們認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用，因此面對(duì)成百上千個(gè)英語(yǔ)單詞他們也就置之不理。
另一方面，從老師的角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方法，例如講授法，每個(gè)單元對(duì)單詞進(jìn)行逐個(gè)講解，照本宣科。這種方法對(duì)普高學(xué)生有作用，但對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)卻行不通。因?yàn)樗麄冋且驗(yàn)椴贿m宜傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)方法或其他各種各樣的原因而來(lái)到了職業(yè)高中。詞匯本身具有一定的枯燥性，不像其他學(xué)科一樣，老師都是用母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生至少能聽(tīng)懂老師的語(yǔ)言。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，老師如果長(zhǎng)期運(yùn)用單一的教學(xué)方法教單詞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被磨滅。因此，作為職校老師，必須從教學(xué)方法上做出改變，創(chuàng)新教學(xué)方式。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該注重課堂活躍度，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，利用各種手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差
坦白說(shuō)，由于中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，許多學(xué)生在各方面都稍有遜色，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是單詞記憶能力。從本人在職業(yè)學(xué)校的從業(yè)經(jīng)歷來(lái)講，在教讀單詞的時(shí)候，一個(gè)單詞教讀數(shù)遍學(xué)生們都難以記住。并且在許多中職生身上都存在不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，很多人不提前預(yù)習(xí)，課后也很少復(fù)習(xí)總結(jié)消化；課堂上注意力不能集中，不能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)課堂不感興趣；不懂不問(wèn)，也不積極參與課堂討論，也不喜歡回答問(wèn)題，不動(dòng)筆做筆記，不按時(shí)做練習(xí)和作業(yè)。他們未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，以至于學(xué)習(xí)水平難以提升，甚至基礎(chǔ)越來(lái)越差，達(dá)不到一般標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致詞匯記憶成為一大難題。中職教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）教師缺乏正確有效的教學(xué)方法
從教師方面來(lái)看，許多教師采取的教學(xué)方式較為單一。大多數(shù)教師都采取音標(biāo)教學(xué)法來(lái)教授單詞，每節(jié)課將音標(biāo)教給學(xué)生，然后再教他們拼讀，但是中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，學(xué)生難以記住每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，也更無(wú)法將音標(biāo)組合起來(lái)。老師千篇一律地教，學(xué)生也死記硬背。并且，教師在教學(xué)中常常不重視語(yǔ)篇、短語(yǔ)對(duì)詞匯理解的重要性，而且很多時(shí)候連單詞詞性都會(huì)忽略，只讓學(xué)生記住中文意思，或者忽視詞根詞綴的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生詞有畏難情緒，且詞匯量難以提高。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適用于他們。中職英語(yǔ)教師們需要運(yùn)用各種教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)法，聯(lián)想記憶法等來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)。
（四）學(xué)生缺乏有效的詞匯記憶方法
每個(gè)階段的英語(yǔ)都包含非常大的詞匯量，很多中職學(xué)生在面對(duì)龐大的詞匯量時(shí)會(huì)感到非常力不從心。且市面上關(guān)于中職英語(yǔ)的詞匯書(shū)也非常少，許多學(xué)生遇到單詞就有心無(wú)力。然而，中職學(xué)生如果能對(duì)構(gòu)詞法進(jìn)行了解，多掌握詞根詞綴的含義，就可以在此基礎(chǔ)上識(shí)讀大量的英語(yǔ)單詞。因此教師更要熟悉單詞構(gòu)成，學(xué)生們要利用艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，這樣就可以避免記了又忘的惡性循環(huán)。之后遇到不懂的生詞，就可以根據(jù)詞根詞綴來(lái)猜測(cè)英語(yǔ)單詞的含義，特別是做閱讀理解時(shí)。
結(jié)語(yǔ)
總之，中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯量匱乏的原因一方面是英語(yǔ)學(xué)科本身的特殊性，另一方面，也與學(xué)生自身基礎(chǔ)相關(guān)，更重要的還與教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，在提高學(xué)生詞匯量方面也要從多方面考慮。
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