摘要：中職思政課程開展有助于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，拓寬他們的知識視野，也具有一定的指導(dǎo)作用和啟示作用，在思維、創(chuàng)新、誠信方面給予學(xué)生積極的影響。基于此，本文選擇了以中職思政課程教育教學(xué)方法手段創(chuàng)新探索與實(shí)踐作為主要的研究內(nèi)容，在指出中職思政教育的重要性基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了中職思政課程教育教學(xué)方法存在的問題，并且給出了建議對策，從而能夠?yàn)橥苿又新毸颊n程教育教學(xué)方法創(chuàng)新提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：中職思政課程；教學(xué)創(chuàng)新；五育并舉
引言
五育并舉是指德育、智育、體育、美育和勞動教育并重的教育方針。思政課程是中職實(shí)施五育并舉教育方針的重要組成部分，對于中職生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。中職生即將步入社會，需要獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和具有良好修養(yǎng)的道德品質(zhì)。中專思政教育可以在學(xué)生接受職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，加強(qiáng)思想道德方面素養(yǎng)的塑造，使中職生扎實(shí)全面的發(fā)展。如今的中職思政教育不僅注重傳授知識，更希望將世界觀、人生觀、價值觀等方面與課程內(nèi)容結(jié)合。可以說，如今的中職思政教育過程不僅需要知識的傳授，更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)思政課程不僅可以使中職生廣泛接觸各類思想變革，并增強(qiáng)其獨(dú)立思考、批判性分析等敏銳度。這對于培養(yǎng)健康良好的思想品質(zhì)和塑造個人發(fā)展具有重要的推動意義。
一、中職思政課程教育的重要性
（一）幫助學(xué)生樹立正確三觀
一方面，在思政課中，通過知識的講解來使學(xué)生了解真善美的含義，引導(dǎo)他們關(guān)注公益事業(yè)并積極參與其中。在教學(xué)中充分運(yùn)用鼓勵、贊揚(yáng)等積極心理學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自信和積極性，注重實(shí)際案例的分析以及道德經(jīng)典的閱讀，加深學(xué)生對基本價值觀念的理解。
另一方面，講解科技進(jìn)步、社會變遷和未來規(guī)劃等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人類文明史、發(fā)展過程和現(xiàn)狀，樹立珍愛和平、維護(hù)穩(wěn)定的意識。
總之，通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的思想認(rèn)識和育人教育，協(xié)助其形成積極向上健康的心態(tài)，在今后的發(fā)展過程中取得更為顯著的成長。
（二）增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情
在思政課程中，加強(qiáng)對中國特色社會主義道路和理論的宣講和教育，幫助學(xué)生了解國情基礎(chǔ)、發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。促進(jìn)學(xué)生愛國主義、社會主義和法治意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)對國家、民族和社會的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任感和公民意識，引導(dǎo)他們積極參與社會實(shí)踐和公益事業(yè)，增強(qiáng)愛祖國、愛人民的熱情。
（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力
思政課程是重要的綜合素質(zhì)教育課程。課程注重學(xué)生的思想品德教育，促進(jìn)其道德認(rèn)知與價值觀塑造，并幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和公共利益，拓寬視野和理解力，注重學(xué)生社會責(zé)任感和服務(wù)意識的培養(yǎng)。此外，我國的思政課程推崇集體主義精神，在培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)的同時，也注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技巧等集體素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人際交往、組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力。在課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)展示和實(shí)踐，設(shè)置多種形式的作業(yè)任務(wù)及策劃組織社會實(shí)踐和校內(nèi)服務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知和主動學(xué)習(xí)的意愿。
總之，思政課程的教育內(nèi)容較為全面豐富，可以幫助學(xué)生不單從純學(xué)業(yè)方面提升自己，同時使他們在道德倫理上、知識技能上、職業(yè)規(guī)劃上以及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和社會責(zé)任感上達(dá)到卓越的品質(zhì)，從而為其未來職業(yè)生涯和個人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、中職思政課程教育教學(xué)存在的問題
（一）課程制度不完善
目前中職思政課程大綱制定較為分散，各省市甚至不同學(xué)校之間存在很大差異，導(dǎo)致教師備課難度增加，而且不利于學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)強(qiáng)化及綜合素質(zhì)提升。
部分中職學(xué)校在思想政治教育方面缺乏有效的體系和課程設(shè)置，存在課程內(nèi)容單一、重復(fù)冗余等問題。而且一部分學(xué)校只是采用高職或本科層次的思政課程教材或大綱，忽視了中職教育的特點(diǎn)及學(xué)生的思想道德特征，沒有做到因地制宜、因材施教。
（二）學(xué)生主體性不突出
思想道德修養(yǎng)是一個需要時間成長的過程，如果缺乏適合年齡和認(rèn)知水平的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生就更難從日常實(shí)踐中積累體驗(yàn)，從而缺少主觀性體驗(yàn)。在教學(xué)中，部分教師沒有營造好學(xué)習(xí)氛圍，甚至有時存在負(fù)面情緒引導(dǎo)，影響了中職生對思政課的積極心態(tài)。而且，現(xiàn)實(shí)中一些中職學(xué)校主要注重學(xué)科教學(xué)而忽視了學(xué)生的特點(diǎn)及他們的思想道德教育的需求，許多學(xué)生反應(yīng)教材晦澀難懂，過多借鑒高職、本科及以上層次思政課教材并不適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知及語言水平等特點(diǎn)，學(xué)生的主體感便較為難以突顯。
（三）教學(xué)手段單調(diào)
思政教育的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，但是目前的的中職思政課程教學(xué)過于側(cè)重于概念和定義的傳授，而缺乏與實(shí)踐相關(guān)的案例分析和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滲透。學(xué)習(xí)純理論內(nèi)容難以刺激學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而影響了他們對思政課程的認(rèn)可度和評價。教學(xué)過程中，部分中職思政課程使用傳統(tǒng)的講解式授課模式，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、理論抽象、乏味枯燥，難以調(diào)動學(xué)生興趣并培養(yǎng)其批判思維等能力。而且，部分教師所采用的教學(xué)手段比較單一，例如僅僅限于老師的講解或者PPT展示，沒有引入更加生動、情趣性和形象的呈現(xiàn)方式。缺少多元化的教學(xué)方法，無法提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
（四）課程評價機(jī)制落后
首先，考試形式單一。許多中職學(xué)校的思想政治課考核采用傳統(tǒng)的筆試方式，缺乏多樣性、創(chuàng)新性，無法真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識水平。而且由于缺少明確的評估指標(biāo)和科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，考試結(jié)果可能存在主觀性、隨意性等問題，不能準(zhǔn)確客觀地評估學(xué)生的水平和能力，并為師生提供可操作性改進(jìn)建議。
其次，考試內(nèi)容與教材不匹配。部分中職思政課程考試內(nèi)容與教材不匹配，涉及范圍狹窄、內(nèi)容偏頗，容易導(dǎo)致學(xué)生對該課程的興趣喪失，讓中職思政課程失去了它應(yīng)有的教育功能。中職學(xué)校在思政課程的考核、評估上還存在不足。缺乏多元化測評，往往只重視及簡單統(tǒng)計(jì)成績等評價指標(biāo)，未真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供全方位和多角度反饋教學(xué)效果。
三、中職思政課程教育教學(xué)方法手段創(chuàng)新策略
（一）完善思政課程安排，盤活教育資源
首先推進(jìn)全員思政體系構(gòu)建。全員思政是指將思政教育全員覆蓋，把思政教育融入到教學(xué)管理和校園文化建設(shè)等所有方面。中職學(xué)?？梢灾贫ㄈ珕T思政計(jì)劃，每個教職員工都要參與其中，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)和效果共享，營造良好的校園文化氛圍。中職學(xué)生年齡相對較小、知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏充分閱讀及社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 應(yīng)根據(jù)此進(jìn)行合理的課程設(shè)置，如民族文化、歷史文化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)展等。有利于歷史、語文、外語等其他課程內(nèi)容融合并不斷提升中職學(xué)生素質(zhì)。
其次，制定適合的教材。鑒于中職生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和訴求，需要制定更加生動易懂的思政教材，以符合中職學(xué)生的實(shí)際需要，拓寬他們的視野和眼界，并培養(yǎng)其批判性思維能力和實(shí)踐能力等。在課堂學(xué)習(xí)之外，更需要加強(qiáng)實(shí)踐能力提升。中職學(xué)生大多沒有工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏實(shí)踐機(jī)會，因此，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，如參觀企業(yè)、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等方式來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識社會、拓展思維、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及鍛煉自我，提高綜合能力。
（二）尊重學(xué)生主體地位，提高教育效率
首先，探索符合中職生特點(diǎn)的思想政治課程內(nèi)容和教學(xué)方法。中職學(xué)生注重實(shí)際操作，并且大部分教育背景比較單一，可以加強(qiáng)案例分析和實(shí)踐操作，以易于理解的方式將課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，并在現(xiàn)實(shí)情境中探究問題。切勿限制性調(diào)整適合高本教材或大綱，應(yīng)通過學(xué)生意見建議及前沿教育新聞啟示、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等渠道獲得青年生動顯而易見的知識，拓寬他們視野和心靈。注重因材施教，為不同階層的學(xué)生提供相應(yīng)的教育內(nèi)容和服務(wù)，如情境式學(xué)習(xí)法或操縱式學(xué)習(xí)法等，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，建立起向上的輕松高效的教育氛圍。總的來說。中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持因材施教、符合學(xué)生需求和情境化特點(diǎn)的原則，通過完善教學(xué)體系、打造優(yōu)質(zhì)教材、加強(qiáng)教師培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)手段以及考核監(jiān)管等多重舉措，來提升思政課教育的理論性、實(shí)踐性及吸引力，讓學(xué)生受益一生。
（三）豐富思政教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。中職學(xué)生具有實(shí)踐性強(qiáng)、動手能力突出等特點(diǎn)，因此可以采用多種教學(xué)手段，如實(shí)際操作、情境教學(xué)、分組討論等，以增添教育活力和趣味性。教師根據(jù)不同時間情況，設(shè)置反饋解釋環(huán)節(jié)，創(chuàng)造互動性以及合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意參與其中，形成全面素質(zhì)發(fā)展。在課堂上，為了能夠讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)“枯燥”感，教師可以制作精美PPT、視頻等教學(xué)輔助材料，并結(jié)合課件設(shè)計(jì)語言、音頻、音樂、圖片等多種元素，以利于學(xué)生掌握知識內(nèi)容和技巧。積極創(chuàng)新教學(xué)手段及工具，使備課及授課內(nèi)容豐富多彩、親情直觀、藝術(shù)感染力強(qiáng)，提高他們對思政課的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)興趣。同時，要注重創(chuàng)造風(fēng)清氣正的教育氛圍，營造寬松創(chuàng)新有利于知識獲得及人格塑造的教育生態(tài)環(huán)境。
第二，推動案例教學(xué)。中職思政課程教師可以結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)或歷史事件，找到有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例本身，了解問題癥結(jié)所在，探究解決思路和方法，開啟思考門戶。而且，中職學(xué)生通常比較關(guān)注實(shí)際內(nèi)容，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來, 通過趣味性及獨(dú)立性的實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，極大提高思政水平。
（四）建立多元評價機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
一方面，實(shí)施多元化考核方法。加強(qiáng)思政課程教師的培訓(xùn)，探索多元化考核方法，如答辯、案例分析、學(xué)生自評互評等，并與傳統(tǒng)的筆試方式相結(jié)合，使學(xué)生在面對不同場景時具備突出的思維反應(yīng)速度和問題解決能力。針對中職學(xué)生特點(diǎn)，建立評估制度規(guī)程, 建立科學(xué)、全面、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)體系，確?？荚嚱Y(jié)果公正合理并為教育教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。
另一方面，調(diào)整考試內(nèi)容。及時調(diào)整評測內(nèi)容與教材不匹配問題，使其更加符合學(xué)生認(rèn)知及實(shí)際體驗(yàn)需求，并適當(dāng)擴(kuò)大考試覆蓋范圍，提高考試的難度和廣度，更好地了解和跟進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)以及時代需要，將思維能力現(xiàn)實(shí)引入到考核體系中，通過思辨論證、閱讀和理解和社會事件，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)及各類能力。設(shè)立完善的考核評價機(jī)制以及反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校定期對當(dāng)前課程開展評估，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整措施并反饋改進(jìn)結(jié)果，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
四、總結(jié)
思政課程強(qiáng)化道德品質(zhì)教育，幫助中職生樹立高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。同時，思政課程通過引領(lǐng)學(xué)生批判性看待社會問題、提高他們的規(guī)范意識、促進(jìn)正義之路不斷開放。在課程教育中，能夠激發(fā)中職生獨(dú)立思維、深層處理能力、適應(yīng)多種挑戰(zhàn)性環(huán)境的素養(yǎng)等智育及結(jié)構(gòu)能力，同時培養(yǎng)有效的管理管控和溝通交流能力。學(xué)校是對中職學(xué)生實(shí)行思想政治教育的主要陣地，但是，很多學(xué)校對這項(xiàng)工作的認(rèn)識較為膚淺，重視程度也不夠，教育的方法方式過于簡單陳舊。本文研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)五育并舉需要以思政課程為切入點(diǎn)，將其融入到中職全面教育之中，從而加強(qiáng)中職生實(shí)現(xiàn)形貌教育的深層次融合情況，在多方面的培養(yǎng)激發(fā)產(chǎn)生更多積極性意義和成效。因此，對于中職思政課程教育教學(xué)的完善，需要優(yōu)化課程設(shè)置，突出“以學(xué)為本”且關(guān)注中職學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試多樣化的教學(xué)模式與手段，并施行嚴(yán)格的考核評價機(jī)制等措施，為中職生提供更加優(yōu)質(zhì)的綜合素質(zhì)教育。
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