摘要：中職思政課程開展有助于培養(yǎng)學生全面素質(zhì)，拓寬他們的知識視野，也具有一定的指導作用和啟示作用，在思維、創(chuàng)新、誠信方面給予學生積極的影響。基于此，本文選擇了以中職思政課程教育教學方法手段創(chuàng)新探索與實踐作為主要的研究內(nèi)容，在指出中職思政教育的重要性基礎(chǔ)上，重點分析了中職思政課程教育教學方法存在的問題，并且給出了建議對策，從而能夠為推動中職思政課程教育教學方法創(chuàng)新提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：中職思政課程；教學創(chuàng)新；五育并舉
引言
五育并舉是指德育、智育、體育、美育和勞動教育并重的教育方針。思政課程是中職實施五育并舉教育方針的重要組成部分，對于中職生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。中職生即將步入社會，需要獲得扎實的基礎(chǔ)知識和具有良好修養(yǎng)的道德品質(zhì)。中專思政教育可以在學生接受職業(yè)技能培訓的同時，加強思想道德方面素養(yǎng)的塑造，使中職生扎實全面的發(fā)展。如今的中職思政教育不僅注重傳授知識，更希望將世界觀、人生觀、價值觀等方面與課程內(nèi)容結(jié)合。可以說，如今的中職思政教育過程不僅需要知識的傳授，更注重學生的思維能力和創(chuàng)新精神。學習思政課程不僅可以使中職生廣泛接觸各類思想變革，并增強其獨立思考、批判性分析等敏銳度。這對于培養(yǎng)健康良好的思想品質(zhì)和塑造個人發(fā)展具有重要的推動意義。
一、中職思政課程教育的重要性
（一）幫助學生樹立正確三觀
一方面，在思政課中，通過知識的講解來使學生了解真善美的含義，引導他們關(guān)注公益事業(yè)并積極參與其中。在教學中充分運用鼓勵、贊揚等積極心理學方法，激發(fā)學生的自信和積極性，注重實際案例的分析以及道德經(jīng)典的閱讀，加深學生對基本價值觀念的理解。
另一方面，講解科技進步、社會變遷和未來規(guī)劃等相關(guān)知識，培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度和習慣，同時引導學生正確認識人類文明史、發(fā)展過程和現(xiàn)狀，樹立珍愛和平、維護穩(wěn)定的意識。
總之，通過多種方法引導學生進行全面而系統(tǒng)的思想認識和育人教育，協(xié)助其形成積極向上健康的心態(tài)，在今后的發(fā)展過程中取得更為顯著的成長。
（二）增強學生的愛國熱情
在思政課程中，加強對中國特色社會主義道路和理論的宣講和教育，幫助學生了解國情基礎(chǔ)、發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。促進學生愛國主義、社會主義和法治意識的培養(yǎng)，增強對國家、民族和社會的認同感，培養(yǎng)學生的愛心、責任感和公民意識，引導他們積極參與社會實踐和公益事業(yè)，增強愛祖國、愛人民的熱情。
（三）提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力
思政課程是重要的綜合素質(zhì)教育課程。課程注重學生的思想品德教育，促進其道德認知與價值觀塑造，并幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵學生關(guān)注社會熱點問題和公共利益，拓寬視野和理解力，注重學生社會責任感和服務意識的培養(yǎng)。此外，我國的思政課程推崇集體主義精神，在培養(yǎng)學生個人素質(zhì)的同時，也注重團隊協(xié)作、溝通技巧等集體素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的人際交往、組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)導能力。在課程中，強調(diào)學生的綜合素質(zhì)展示和實踐，設置多種形式的作業(yè)任務及策劃組織社會實踐和校內(nèi)服務活動，激發(fā)學生的自我認知和主動學習的意愿。
總之，思政課程的教育內(nèi)容較為全面豐富，可以幫助學生不單從純學業(yè)方面提升自己，同時使他們在道德倫理上、知識技能上、職業(yè)規(guī)劃上以及團隊領(lǐng)導力和社會責任感上達到卓越的品質(zhì)，從而為其未來職業(yè)生涯和個人發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
二、中職思政課程教育教學存在的問題
（一）課程制度不完善
目前中職思政課程大綱制定較為分散，各省市甚至不同學校之間存在很大差異，導致教師備課難度增加，而且不利于學生進行知識點強化及綜合素質(zhì)提升。
部分中職學校在思想政治教育方面缺乏有效的體系和課程設置，存在課程內(nèi)容單一、重復冗余等問題。而且一部分學校只是采用高職或本科層次的思政課程教材或大綱，忽視了中職教育的特點及學生的思想道德特征，沒有做到因地制宜、因材施教。
（二）學生主體性不突出
思想道德修養(yǎng)是一個需要時間成長的過程，如果缺乏適合年齡和認知水平的作業(yè)任務，學生就更難從日常實踐中積累體驗，從而缺少主觀性體驗。在教學中，部分教師沒有營造好學習氛圍，甚至有時存在負面情緒引導，影響了中職生對思政課的積極心態(tài)。而且，現(xiàn)實中一些中職學校主要注重學科教學而忽視了學生的特點及他們的思想道德教育的需求，許多學生反應教材晦澀難懂，過多借鑒高職、本科及以上層次思政課教材并不適應中職學生的認知及語言水平等特點，學生的主體感便較為難以突顯。
（三）教學手段單調(diào)
思政教育的特點是理論聯(lián)系實際，但是目前的的中職思政課程教學過于側(cè)重于概念和定義的傳授，而缺乏與實踐相關(guān)的案例分析和社會實踐經(jīng)驗滲透。學習純理論內(nèi)容難以刺激學生的求知欲望，進而影響了他們對思政課程的認可度和評價。教學過程中，部分中職思政課程使用傳統(tǒng)的講解式授課模式，教學內(nèi)容單調(diào)、理論抽象、乏味枯燥，難以調(diào)動學生興趣并培養(yǎng)其批判思維等能力。而且，部分教師所采用的教學手段比較單一，例如僅僅限于老師的講解或者PPT展示，沒有引入更加生動、情趣性和形象的呈現(xiàn)方式。缺少多元化的教學方法，無法提高學生的參與度和學習興趣。
（四）課程評價機制落后
首先，考試形式單一。許多中職學校的思想政治課考核采用傳統(tǒng)的筆試方式，缺乏多樣性、創(chuàng)新性，無法真實反映學生的綜合素質(zhì)和知識水平。而且由于缺少明確的評估指標和科學的評價標準，考試結(jié)果可能存在主觀性、隨意性等問題，不能準確客觀地評估學生的水平和能力，并為師生提供可操作性改進建議。
其次，考試內(nèi)容與教材不匹配。部分中職思政課程考試內(nèi)容與教材不匹配，涉及范圍狹窄、內(nèi)容偏頗，容易導致學生對該課程的興趣喪失，讓中職思政課程失去了它應有的教育功能。中職學校在思政課程的考核、評估上還存在不足。缺乏多元化測評，往往只重視及簡單統(tǒng)計成績等評價指標，未真正實現(xiàn)為學生提供全方位和多角度反饋教學效果。
三、中職思政課程教育教學方法手段創(chuàng)新策略
（一）完善思政課程安排，盤活教育資源
首先推進全員思政體系構(gòu)建。全員思政是指將思政教育全員覆蓋，把思政教育融入到教學管理和校園文化建設等所有方面。中職學校可以制定全員思政計劃，每個教職員工都要參與其中，實現(xiàn)責任共擔和效果共享，營造良好的校園文化氛圍。中職學生年齡相對較小、知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏充分閱讀及社會實踐經(jīng)驗， 應根據(jù)此進行合理的課程設置，如民族文化、歷史文化、科學技術(shù)進展等。有利于歷史、語文、外語等其他課程內(nèi)容融合并不斷提升中職學生素質(zhì)。
其次，制定適合的教材。鑒于中職生的年齡特點、認知水平和訴求，需要制定更加生動易懂的思政教材，以符合中職學生的實際需要，拓寬他們的視野和眼界，并培養(yǎng)其批判性思維能力和實踐能力等。在課堂學習之外，更需要加強實踐能力提升。中職學生大多沒有工作經(jīng)驗，也缺乏實踐機會，因此，中職學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的社會實踐活動，如參觀企業(yè)、社會實踐、志愿服務等方式來幫助學生更好地認識社會、拓展思維、增強團隊協(xié)作意識以及鍛煉自我，提高綜合能力。
（二）尊重學生主體地位，提高教育效率
首先，探索符合中職生特點的思想政治課程內(nèi)容和教學方法。中職學生注重實際操作，并且大部分教育背景比較單一，可以加強案例分析和實踐操作，以易于理解的方式將課程內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，并在現(xiàn)實情境中探究問題。切勿限制性調(diào)整適合高本教材或大綱，應通過學生意見建議及前沿教育新聞啟示、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等渠道獲得青年生動顯而易見的知識，拓寬他們視野和心靈。注重因材施教，為不同階層的學生提供相應的教育內(nèi)容和服務，如情境式學習法或操縱式學習法等，以適應學生的認知水平和興趣愛好，建立起向上的輕松高效的教育氛圍。總的來說。中職學校應堅持因材施教、符合學生需求和情境化特點的原則，通過完善教學體系、打造優(yōu)質(zhì)教材、加強教師培養(yǎng)、實現(xiàn)多元化教學手段以及考核監(jiān)管等多重舉措，來提升思政課教育的理論性、實踐性及吸引力，讓學生受益一生。
（三）豐富思政教學手段，培養(yǎng)學習興趣
第一，創(chuàng)新課堂教學方式。中職學生具有實踐性強、動手能力突出等特點，因此可以采用多種教學手段，如實際操作、情境教學、分組討論等，以增添教育活力和趣味性。教師根據(jù)不同時間情況，設置反饋解釋環(huán)節(jié)，創(chuàng)造互動性以及合作學習氛圍，讓學生愿意參與其中，形成全面素質(zhì)發(fā)展。在課堂上，為了能夠讓學生減少學習“枯燥”感，教師可以制作精美PPT、視頻等教學輔助材料，并結(jié)合課件設計語言、音頻、音樂、圖片等多種元素，以利于學生掌握知識內(nèi)容和技巧。積極創(chuàng)新教學手段及工具，使備課及授課內(nèi)容豐富多彩、親情直觀、藝術(shù)感染力強，提高他們對思政課的認可度和學習興趣。同時，要注重創(chuàng)造風清氣正的教育氛圍，營造寬松創(chuàng)新有利于知識獲得及人格塑造的教育生態(tài)環(huán)境。
第二，推動案例教學。中職思政課程教師可以結(jié)合社會現(xiàn)實或歷史事件，找到有代表性的案例，引導學生深入分析案例本身，了解問題癥結(jié)所在，探究解決思路和方法，開啟思考門戶。而且，中職學生通常比較關(guān)注實際內(nèi)容，將理論與實踐結(jié)合起來, 通過趣味性及獨立性的實踐活動引導學生學以致用，極大提高思政水平。
（四）建立多元評價機制，優(yōu)化教學質(zhì)量
一方面，實施多元化考核方法。加強思政課程教師的培訓，探索多元化考核方法，如答辯、案例分析、學生自評互評等，并與傳統(tǒng)的筆試方式相結(jié)合，使學生在面對不同場景時具備突出的思維反應速度和問題解決能力。針對中職學生特點，建立評估制度規(guī)程, 建立科學、全面、客觀的評價標準和量化指標體系，確保考試結(jié)果公正合理并為教育教學改進提供有力支持。
另一方面，調(diào)整考試內(nèi)容。及時調(diào)整評測內(nèi)容與教材不匹配問題，使其更加符合學生認知及實際體驗需求，并適當擴大考試覆蓋范圍，提高考試的難度和廣度，更好地了解和跟進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。針對中職學生的特點以及時代需要，將思維能力現(xiàn)實引入到考核體系中，通過思辨論證、閱讀和理解和社會事件，幫助學生提升綜合素質(zhì)及各類能力。設立完善的考核評價機制以及反饋機制，引導學校定期對當前課程開展評估，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整措施并反饋改進結(jié)果，推進教學質(zhì)量不斷提高。
四、總結(jié)
思政課程強化道德品質(zhì)教育，幫助中職生樹立高尚的道德標準。同時，思政課程通過引領(lǐng)學生批判性看待社會問題、提高他們的規(guī)范意識、促進正義之路不斷開放。在課程教育中，能夠激發(fā)中職生獨立思維、深層處理能力、適應多種挑戰(zhàn)性環(huán)境的素養(yǎng)等智育及結(jié)構(gòu)能力，同時培養(yǎng)有效的管理管控和溝通交流能力。學校是對中職學生實行思想政治教育的主要陣地，但是，很多學校對這項工作的認識較為膚淺，重視程度也不夠，教育的方法方式過于簡單陳舊。本文研究發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)五育并舉需要以思政課程為切入點，將其融入到中職全面教育之中，從而加強中職生實現(xiàn)形貌教育的深層次融合情況，在多方面的培養(yǎng)激發(fā)產(chǎn)生更多積極性意義和成效。因此，對于中職思政課程教育教學的完善，需要優(yōu)化課程設置，突出“以學為本”且關(guān)注中職學生的特點，嘗試多樣化的教學模式與手段，并施行嚴格的考核評價機制等措施，為中職生提供更加優(yōu)質(zhì)的綜合素質(zhì)教育。
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